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关注 - 四六级考试已成“鸡肋”?
来源:未知 作者:admin 发布时间:2017-11-19 19:41 浏览量:
关注 | 四六级考试已成“鸡肋”? 导读

不成否认大学英语四、六级考试轨制对教育的奉献,娱乐航母+博彩天堂,但我们也应当看到,它给我国外语教学带来的弊端。


今年是大学英语四、六级考试制度实施30周年。从汗青角度看,它的诞生跟履行,表示了社会和各高校正大学英语课程的重视,对推动中国英语教化和提高大先生英语水平,无疑起到了历史性贡献。可能多么说,如果没有当初的大学英语四、六级测验,就不明天的大年夜学英语和大学英语教师的地位。


但我们也应该看到,畴前这些年,大学英语四、六级考试的奉行,给我国外语教学带来的弊病也是有目共睹的。伴随它的实施而带来的“应试教学”和“高分低能”,困扰了一代大学英语教学的安康开展,也影响了一代大先生用英语开展专业深造才干的培养,甚至成为一代人的“痛楚回忆”。


大学英语四级考试作为全国性教学考试不实践根据


1987年公布的对于实施大学英语四、六级考试的《考纲》,曾清楚提出,“考试的目的在于单方面考核已修完大学英语四级的先生能否达到教学提纲所判断的各项目标”。而当时的国家教委在批准实施的告知中强调,“国家教委将对停止四、六级学习的先生停止统一的尺度考试”,考试成绩是“我委尔后检查大学英语教学质量的依据”。


从明天来看,游艇会文娱城,正是这一“全国性统考”的定位,激起了上世纪90年代到本世纪初的全国性的大学英语课程“应试教学”。情理很简单,任何一种教学考试只能是基于校本的,不可能是全国同一性的。用依据北大、清华、上海交大、复旦、中科大和西安交大6所大学的84%先生可以经过考试的标准来建立全国高校先生的及格线常模公道吗?


全国3000多所高校,且不说办学标的目的不合,各地各校重生入学水平差别很大,怎么可能恳求他们在两年内完成大学英语后都达到同一的水平呢?让清华、北大、复旦的先生和在西藏、贵州等中西部地区读大学的统一届先生,用统一张难度的卷子来停滞测试,是缺乏实践依据的。而更荒谬的是,各校的四级考试经过率竟然还被作为评价大学英语教学品质甚至全体高校办学品德的根据。这样一来,其结果一定是“成绩和毕业挂钩”“以考带教,题海战术、冲击了畸形英语教学甚至先生的专业学习,忽视了先生言语实践应用能力”,乃至开展到明天,大学英语四、六级考试已成为大先生始终“刷分”的游戏和主管局部弃之可惜的“鸡肋”。


社会化考试是基于用人单元需求和市场化运作的


为了摆脱全国性教学考试定位带来的成绩,比来几多年,大学英语四、六级考试做了不少改革。比如,提高考试难度、允许部分考生无需学习大学英语课程就能参加考试等。但是,华为、联想、宝洁等大型的平易近企和外企在员工应聘中都已经不认大学英语四、六级考试证书。我国喷鼻香港地域的高校也不再把大学英语六级考试成绩作为研究生入学的外语请求。这说明,其从教学考试向社会化水平考试转型的考试考试是失败的。


毕竟,真正意思上的“社会化水平考试”,须满意几个条件:


第一,考试的内容和难度的设计,必须基于对用人单位的英语需求剖析,为特定社会需求效劳。比方,雅思、托福考试就是根据北美高校学习所需要的英语能力而设计的;托业考试是按照跨国企业职场英语需求设计的。而大学英语四、六级考试的设计目的是对大先生完成四个或六个级此外大学英语课程学习后到达的英语水平的评价,因此其内容和难度设计都是封闭式的、是基于课程教学纲领的。


第二,社会化考试的报考是集团举动,师长教师参不加入考试由自己决定;参加考试后,成绩也只能报给考生本人,不得报给学校。但年夜学英语四、六级测验,则是把学生成绩同时报给黉舍教务处,实际上为各校实行成就与结业证书挂钩供应了基础。


第三,社会化考试的运转是市场化的,考试不必经过各省教导部分和各个黉舍教务部门来实施跟组织,一句话,不是经由行政手段实行的。那么,大学英语四、六级考试能做到这一点吗?


或许我们可以如许说,大学英语四、六级考试既要“享用”行政性教学考试带来的垄断性地位和考生生源牢固等好处,又想享受社会考试带来的社会否认度,这实践上是不成能的。


大学英语四、六级开考。在山东聊城大学考试点,大先生正在排队进场。视觉中国供图(资料图片)


四六级考试面对决定:要么停摆要么转变


考试应当为教学效劳,但从实践操作层面看,大学英语四、六级考试已经妨碍了大学英语教学定位的转型和开展。


在上个世纪,在校大先生学习英语的重要目标是为了进步自身的英语水平,或增强欣赏西方文化的能力,因此,大学英语的通用英语教学定位还有点道理。但进入本世纪后,英语已成为经济科技和学术成果交流的国际通用语,一名大先生如果不能经过阅读吸取本专业的世界前沿开展情况,不克不及用英语交流学术思想,就不可能成为一个合格的大先生,更不用说在各自领域内具有国际竞争力。


因而大学英语本身就面临转型--她必须顺势而为,游艇会文娱城,从原来仅仅提矮小先生英语水平的通用英语,完成向提矮小先生用英语从事专业进修能力的学术英语转型。然而,当大先生甚至各校都把经过大学英语四级考试作为高校大学英语教学的终纵目的时,这种转型不仅无奈实现,并且使得大学英语课程在高校的位置越来越边缘化(比来多少年全国各高校的大学英语学分普遍被压缩证明这一点)。


须知,大学英语四、六级考试,实践上是通用英语,她和学术英语考试(如托福、雅思)差异不只是言语测试难度方面,更主要的差别在于考试的功能和目标:前者是测试先生的言语把持能力,满足教学评估须要;后者则是考察言语的应用能力,满足先生专业学习和日前任务需要。因此,大学英语四、六级考试在30年后的来日,正面临着艰难的决议:要么停摆,游艇会文娱城,要么转变其全国性教学考试性质。对这门考试来说,“鸡肋”状态已经不能再连续下去了。


四六级考试只要改变为专门用途英语社会化考试才华获得重生


今年是我国恢复高考的第40个年终。如果从满意国家和社会需要的这一角度看,40年的高校英语教育并不算得上成功。比喻,我国整整一代的科技职员和工程人员无法用英语熟练地汲取其学科范围的信息,无法用英语在任务中停止有效的交流。这个失败不是他们团体的失败,也不是大学英语先生的掉败,而是我国高校公共外语教学定位的倾向。


分析妨害教学定位迟迟得不到矫正和转型的原因,四、六级考试的实施,娱乐航母+博彩天堂,不能不说是一个方面的因素。


我国全国性的英语考试已有十几个,而且今朝还在一直开拓新的。但仔细分析,娱乐航母+博彩天堂,这些考试仍然都是通用英语性质的,都是检测考生在完成某一英语教学段(如中学、本科、研究生)后是否达到了设定的英语等第,还没有一项考试用来检测考生在完成一个阶段的英语教学后,能否胜任某一学习或任务的英语水平。前者是教学评价性的,而后者就是一种基于专门用途英语的测试,它的理论依据就是依据分歧专业/行业对英语学习和任务的需要来设计考试内容和题型,为某一特定任务效劳的。


当前,在国度实施“双一流”树立和“一带一路”建破的布景下,我国的大学英语四、六级考试也必需与时俱进。既然作为一种全国性教学程度考试,她已失掉了存在的公平性,那么假如还想保留这个品牌,咱们完全能够经过考试性质的变革,让大学英语四、六级考试向学术性(如托福)和职场性(如托业)的社会化考试标的目的结束转型,为培养存在专业范畴内国际交换能力的人才服务。大学英语四、六级考试只有改变为专门用处英语社会化考试,才能掉失落更生,并促进大学英语教学的定位转移和健康发展。这也是我国英语教学界和语言测试专家后30年所面临的紧迫义务。


(作者为复旦大学外文学院教养、全国学术英语教学研讨会会长)


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蔡基刚 来源:中国青年报 (2017年08月07日10版)


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